浜学園「最レ」算数6年の攻略法｜復習と伸ばし方

浜学園「最レ」算数6年とは（授業構成・狙い）

最レ＝最高レベル特訓算数の位置づけ

検索している保護者の多くは、「6年の最レ算数が難しいと聞いた」「受けるべきか迷う」「家庭でどう復習させたらいい？」が知りたいはずです。
浜学園の「最レ」は一般に“最高レベル特訓”を指し、入試で差がつく良質な問題に多く触れて、思考力＋処理力＋答案作成力を鍛える講座です。6年では特に「初見の問題を考え抜く力」と「制限時間内に速く正確に処理する力」を同時に伸ばす狙いが示されています。

6年の授業構成（テスト→講義ⅠⅡ→難問解消）

6年の最高レベル特訓算数は、計算テスト・復習テスト→講義Ⅰ→講義Ⅱ→難問解消の流れ（代表例）が公開されています。
この構成の良いところは、「理解（講義）→演習（テスト）→穴埋め（難問解消）」がワンセットで回る点です。逆に言うと、家庭で“穴埋め”をやり切れないと効果が薄くなるのも特徴です。

受講資格の目安と、合う家庭の前提条件

受講資格は、公開学力テスト等の成績（例：算数偏差値60以上など）で設定され、見直し時期も示されています。
ここで大事なのは、資格そのものよりも「合う家庭の前提条件」です。6年の最レ算数は、

• ①授業を受ける
• ②家で“解き直し”までやる
• ③次週までに“再現できる状態”にする

が揃って初めて、得点力に変わります。
必要なのは根性ではなく復習の設計です。

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6年最レ算数が「難しく感じる」本当の理由

難度が上がるのは“単元”より“要求される力”

「5年より格段に難しい」と感じるのは、単元が急に別物になるからではありません。多くの場合、同じ単元でも“解き方の選択”と“条件整理”が厳しくなるからです。
つまり、公式や典型パターンを知っているだけでは足りず、

• 何を置くか
• どこを比で見るか
• どの条件を先に固定するか

といった“作戦”の質が問われます。

「解けない」の正体は、条件整理と再現性不足

6年でつまずく子に多いのは、理解不足というより再現性不足です。
授業直後は「分かった気がする」のに、翌日になると手が止まる。これは珍しくありません。
なぜなら、人は「見て分かった」を「自力でできる」と勘違いしやすいからです。ここを逆転させる鍵が、次の章で紹介する“解き直し中心”の学習です。

時間を吸う3タイプ（図形・数の性質・場合の数）

6年の算数で時間を吸いやすいのは、だいたい次の3タイプです。

• 図形：補助線や移動の発想が必要で、手が止まりやすい
• 数の性質：条件が多く、見落としが点数に直結
• 場合の数：数え漏れ・重複が起きやすい

ここで大切なのは「全部を完璧に」ではなく、“ミスの型”を固定して潰すこと。
一歩ずつ理解できます。

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最レで伸びる家庭学習の型（復習の優先順位）

最優先は「解き直し」──テスト効果を味方にする

最レ算数で伸びる家庭は、例外なく解き直しが中心です。
学習研究では、ただ読み返すよりも「思い出す練習（テスト・想起）」のほうが長期記憶に残りやすい（いわゆるテスト効果）ことが示されています。
だから家庭学習は、次の順が効率的です。

1. まず何も見ずに解き直す（途中まででもOK）
2. 止まったら“その場で”解説を確認
3. もう一度、最初から自力で再現

「解説を読んで安心」ではなく、「自力で再現できて安心」をゴールにします。

復習は“分散”させる（翌日→3日後→1週間後）

復習は、まとめて一気にやるより、間隔を空けたほうが定着しやすい（分散学習）ことが、メタ分析でも示されています。
おすすめは、最レの問題を

• 翌日：解き直し①（間違い中心）
• 3日後：解き直し②（同じ問題を短時間で）
• 1週間後：確認テスト（時間を測って）

の3点セットにすること。
6年は時間が貴重なので、「復習に何時間も」ではなく、短い復習を複数回にしてください。

演習は“混ぜる”と強くなる（単元シャッフル）

同じ単元ばかり続けるより、違うタイプの問題を混ぜたほうが成績が上がった、という数学学習の研究もあります（インターリービング）。
最レ算数でこれをやるコツは簡単で、

• 図形2問
• 数の性質2問
• 場合の数1問

のように、5問だけシャッフルセットを作ること。
「この問題はどの解法を使う？」と判断する力が鍛えられ、入試本番に直結します。

解説を見る順番（見て安心→できる錯覚）を変える

家庭で一番よくある失速は、

解説を読んだ → 分かった気がする → 次へ
の流れです。
これだと、翌週のテストで同じミスが再発します。
おすすめは、解説を見る前に“自分の言葉で方針を書く”こと。

たとえば、解けない問題でも

• 何を求める問題か
• 使えそうな条件はどれか
• まず何を置くか

を1〜2行書いてから解説を見る。これだけで、理解の深さが変わります。

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「受けるべき？」判断基準と、失速を防ぐ設計

受講で得する子・損しやすい子

6年の最レ算数で得しやすいのは、

• 宿題・解き直しの習慣がある
• 間違いを“次に活かす”記録ができる
• 制限時間を意識して解ける（完璧でなくてOK）

タイプです。
逆に損しやすいのは、

• まず睡眠が削られる
• 家庭の雰囲気が悪くなる
• 他教科が崩れて総合点が落ちる

ケース。算数だけ伸びても合格が遠のくなら本末転倒です。

6年で優先すべきは「算数の得点源」づくり

6年は、できることを増やすだけでなく、当日取れる点を増やす学年です。
そのためにおすすめの考え方は、

• A：必ず取りたい（計算・頻出の型）
• B：落としたくない（典型〜準難）
• C：取れたら強い（難問）

の3層に分けること。
最レはCに寄りやすいので、家庭ではA・Bを崩さない復習設計が必須です。

やめ時のサイン（睡眠・ミス・家庭の空気）

「頑張れば何とかなる」で突っ走ると、6年後半で燃え尽きます。
やめ時（または一時休止・負荷調整）のサインは、例えば

• 睡眠が1週間以上、明らかに不足
• ケアレスミスが増え、見直しが効かない
• 親子の会話が“叱る・責める”中心になる

の3つ。
合格は長期戦です。最レは“道具”なので、使い方を変えればOKです。

併用するなら“量”ではなく“回転率”で勝つ

最レ＋通常授業＋他教科で、課題量は簡単に飽和します。
そこで大事なのは、量を増やすことではなく、

• 解き直し1回を“完璧”にする
• 同じ問題を3回“短時間で回す”

という回転率です。
「1問に30分悩む」より、「5分考えて方針が立たなければ解説→再現」に切り替えたほうが、6年は伸びます。

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まとめ

浜学園「最レ（最高レベル特訓）」算数6年は、授業内でテスト・講義・難問解消まで回る一方、家庭での復習設計が成否を分けます。
伸びる家庭学習はシンプルで、ポイントは3つです。

1. 解説より先に解き直し（テスト効果で記憶が強くなる）
2. 復習は分散（翌日→3日後→1週間後で定着）
3. 単元を混ぜる練習（解法選択の力がつく）

「最レを受けるか迷う」段階でも、まずは解き直しの型だけ導入すると、算数は確実に安定してきます。