ラサール中学算数の過去問攻略ロードマップ

ラサール中学 過去問（算数）で伸びない理由

この記事では、そんな悩みに対してラサール中学の算数過去問を“伸びる教材”に変える手順（いつから／何年分／どう復習するか）を、家庭で再現できる形で解説します。

「解説を読んで終わり」が一番もったいない

過去問に取り組んでいるのに伸びない最大の原因は、実はシンプルです。
「解説を読んで、分かった気になって終わる」こと。

入試算数は、“答えを知る”よりも、

• どこで方針が決まるのか
• どの図・表を書けば迷わないのか
• どの計算を省けるのか

を自分の頭で再現できるかが勝負です。過去問は、その再現練習に最適なのに、読み物になってしまうともったいないのです。

失点の原因は3タイプに分けられる

点が取れない子の失点は、次の3つに分類できます。分類できるだけで復習がブレません。

1. 方針ミス：何を求めるか／どこから手を付けるかが定まらない
2. 手順ミス：解き方は合っているが遠回りで時間が足りない
3. 実行ミス：計算・写し間違い・条件読み落とし（ケアレス）

苦手な子ほど③だけを反省しがちですが、①②が原因で焦って③が増えているケースが多いです。まずは「どのタイプか」を毎回言えるようにしましょう。

合格点に近づく子の共通点

ラサール中学の算数で安定して点を取る子は、難問を全部解ける子ではなく、次の姿勢が身についています。

• 取れる問題を落とさない（典型の型が入っている）
• 止まったら切り替える（時間配分の判断ができる）
• 解法を説明できる（再現できる＝本番でも出せる）

つまり、過去問は「腕試し」よりも「型の再現訓練」として使うほど強くなります。

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ラサール中学算数の過去問：いつから・何年分やる？

開始時期の目安は「基礎の完成度」で決める

過去問開始は、カレンダーより基礎の完成度で決めるのが安全です。目安は次の状態。

• 主要単元（割合・比・速さ・場合の数・数の性質・基本図形）で
  標準問題なら、解き方の型が思い出せる
• 計算ミスが多くても、途中式で原因を追える
• 1問に詰まっても、図や表に直す発想がある

ここがまだの場合、年度別の過去問は負荷が強すぎます。先に「単元別の標準問題」で型を整えてから入ると、過去問が一気に“伸びる教材”になります。

何年分は目的別に変える（実力測定／仕上げ）

「何年分やればいい？」は、目的で答えが変わります。

• 現状把握（診断）：まずは1〜2年分で十分
• 弱点発見：追加で2〜3年分（同じ単元が繰り返し出る）
• 仕上げ（安定得点）：さらに数年分を“復習込み”で回す

大切なのは「年数」より復習の質です。
10年分を1周するより、3年分を3周して再現できる方が点は伸びます。

苦手な子ほど「単元別→年度別」の順が安全

算数が苦手な子におすすめなのは、いきなり年度別で通すより、

1. 過去問を解いて「単元ラベル」を付ける（割合／速さ／図形…）
2. 苦手単元を標準問題で補強
3. その後に年度別へ戻る

という順番です。

「年度別→全部ボロボロ→嫌になる」を防ぎ、必要な手当てができるので、結果的に最短距離になります。

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過去問の回し方：1年分を3周で得点が安定する

1周目（診断）：時間より“つまずき地点”を特定

1周目は本番のように時間を厳密に測らなくてOKです。目的はつまずき地点の特定。

• どこで手が止まった？（条件整理？式作り？図？）
• 何が書ければ進んだ？（表？線分図？補助線？）
• ミス分類は①方針②手順③実行のどれ？

ここが分かると、次にやるべき勉強が具体化します。

2周目（再現）：解法を口で説明できるまで

2周目の合格ラインは「正解」ではなく、説明できるです。
おすすめは親子でこの質問を固定すること。

• 「最初に何をそろえる？」
• 「どんな図（表）を書く？」
• 「この式は何を表してる？」

子どもが言えない部分が、そのまま復習ポイントです。
ここを放置すると、次の年度でも同じところで止まります。

3周目（高速化）：同型を素早く正確に

3周目はスピードと安定性です。

• 図や表を“先に書く”
• 計算を減らす形にする
• 途中で迷わない手順にする

この3つを意識すると、同じ問題でも体感の難しさが下がり、本番での再現性が上がります。

解き直しノートのテンプレ（そのまま使える）

ノートは凝らなくて大丈夫。1問につき、次の3行だけで十分です。

• ミス分類：方針／手順／実行
• 最初の一手：何をそろえる？何を書く？
• 次回の約束：例）線分図を先に描く／表にする／3分止まったら後回し

このテンプレを積み上げると、過去問演習が「やりっぱなし」にならず、次に同型が出たときの反応が速くなります。

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家庭でできるサポート：過去問算数の伸ばし方

親は「教える人」より「質問する人」になる

家庭での関わりは、説明が長いほど逆効果になりがちです。
伸びる家は、親が“答えを言う人”ではなく、“考えを引き出す人”になっています。

• 「今、何が分かっていて、何が分からない？」
• 「図にするとしたら、何を書く？」
• 「別解はある？」

この問いかけだけで、子どもは思考を整理し、再現力が育ちます。

ミスの直し方は原因別で固定する

ミスは原因で直し方が違います。ここを固定すると最短で改善します。

• 方針ミス：標準問題に戻り「型」を確認（図・表の型も含む）
• 手順ミス：計算量を減らす（比でそろえる／置き方を変える）
• 実行ミス：見直し順を固定（単位→条件→計算）

「次は気をつける」ではなく、「次はこの順で確認する」と決めるのがコツです。

図形・立体は“見える化”で一気に伸びる

算数が苦手でも、図形は伸びやすい分野です。理由は、見える形にできれば理解が一気に進むから。
特に立体は、紙の図だけで想像するより、模型・展開図・切断の“見える化”があると、家庭学習の効率が跳ね上がります。

• 補助線を引いて同じ形を作る
• 立体を分割して足し算にする
• 展開図は「どの面がつながるか」を確認する

「頭の中だけで回さない」ことが、過去問の得点力につながります。

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まとめ

ラサール中学の算数過去問は、年数より“回し方”で伸びます。
点が上がらないときほど、次を整えるのが近道です。

• 伸びない原因は「解説を読んで終わり」になりやすいこと
• いつから・何年分は「基礎の完成度」と「目的」で決める
• 1年分を3周（診断→再現→高速化）で得点が安定する
• 家庭は“教える”より“質問で再現させる”
• 図形・立体は見える化で得点源になる

もし今、過去問が苦しく感じるなら、まずは「ミス分類」と「最初の一手」だけでも毎回書き残してみてください。過去問が“怖いテスト”から“合格点を作る教材”に変わっていきます。