灘中学算数の過去問｜伸びる解き方と回し方

灘中学 算数 過去問で不安が増える理由

この記事では、その不安の正体を整理し、灘中学算数の過去問を“伸びる教材”に変える解き方・復習の回し方を、家庭で再現できる形で解説します。

難しすぎて「何から手を付けるか」迷う

灘中学の算数過去問を初めて開くと、難度の高さに圧倒されます。すると親子で次の状態に入りやすいです。

• 最初の1問に時間を使いすぎる
• 解けない問題に固執して流れが止まる
• 終わった後に「できなかった」だけが残る

でも、灘の過去問は“難しい問題を解けるようにする”前に、「点が伸びる取り組み方」を学ぶ教材です。最初から完走を目指す必要はありません。

解説を読めても実戦で再現できない

「解説を読めば分かるのに、次は解けない」——これは能力不足ではなく、学び方の問題です。
灘中学算数の過去問は、理解だけでなく 再現（同じ手順で動けること） が問われます。

家庭で確認したいのはこの3点です。

• どう解くかを“一言”で言える（例：比でそろえる／表にする／小さい場合から）
• 条件整理（図・表・式）を自分で書ける
• 最初の一手が毎回同じ形で始められる

この3つが揃うと、年度が変わっても点が安定し始めます。

過去問を回しているのに点が安定しない

過去問を何回も解いているのに点がブレるのは、「もう一回解く」だけの復習になっているサインです。
灘の過去問で点が安定する復習は、正解の暗記ではなく、失点の再発防止が中心になります。
そのためには、次章の「得点を作る視点」と、後半の「3周＋補強」が必須です。

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灘中学算数の過去問は「得点を作る練習」だと伸びる

灘は満点勝負ではなく“取捨選択”勝負

灘中学の算数は、すべての問題を完璧に解く前提で作られていません。
だからこそ過去問演習で大事なのは、「どれを取り、どれを捨てるか」 を練習することです。

家庭では、過去問の各問題に必ずラベルをつけてください。

• 取る（必ず取りたい）
• 迷う（途中点狙い）
• 後回し（最後に、または捨てる）

これができるだけで、過去問の価値が一気に上がります。

合否を分けるのは「落とさない力」と「途中点」

難関校ほど差がつくのは、超難問よりも“失点しやすい部分”です。特に多いのは次の3つ。

• 条件の読み落とし（範囲、単位、順番）
• 計算の崩れ（約分、符号、写し間違い）
• 方針迷い（思いつき待ちで時間が溶ける）

また、灘では「途中点」を取りにいける答案の書き方も重要です。
結論まで届かなくても、条件整理や途中の式が整理されていれば、実力の差として残ります。

家庭学習は単元より「4つの力」で整理する

灘中学算数の過去問は、単元分けだけだと対策がぶれます。おすすめは「4つの力」で整理する方法です。

1. 計算・処理（ミスを減らす土台）
2. 条件整理（図・表・式に落とす力）
3. 図形（形を整えて見慣れた道具にする力）
4. 規則性・場合の数（小さい場合→一般化）

この分類にすると、苦手の正体がはっきりし、補強の方向が決まります。

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灘中学 算数 過去問の正しい回し方（3周＋補強）

※著作権の関係で問題文の転載はせず、取り組み方と復習設計に絞って解説します。

1周目：点数より“失点原因メモ”を残す

1周目の目的は「力試し」ではなく“地図作り”です。
各問を○△×に分け、次を必ず書き残します。

• かかった時間
• 詰まった場所（方針／条件整理／計算／図形処理）
• 失点原因（読み落とし・計算ミス・手順が崩れた等）

これが、2周目以降の伸びを決めます。

2周目：解説なしで「方針→条件整理」を再現

伸びるかどうかは2周目で決まります。
△と×のうち「取りたい問題」だけを選び、解説を閉じて次をやります。

• まず“一言方針”を書く
• 条件整理（図・表・式）を自力で作る
• 途中まで式を再現する

最後まで正解できなくてもOKです。再現できれば初見でも動けるからです。

3周目：本番化（順番・時間・見直しの固定）

3周目は本番と同じ運用にします。

• 解く順番を固定（取る→迷う→後回し）
• 迷う問題は「途中点までで切る」練習
• 見直しの順番を固定（符号→約分→答えの形）

ここまでくると、点のブレが小さくなります。

補強：弱点は過去問外で「型」を作り直す

過去問だけで弱点を埋めるのは非効率です。

• 条件整理が弱い→表・図の練習問題で型を作る
• 計算が弱い→処理手順を固定し、ミスの癖をつぶす
• 図形が弱い→「整形の問いかけ」（平行？対称？分割？）を習慣化する

弱点は“型”に戻す。これが灘の過去問対策の近道です。

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灘中学算数の過去問はいつから？家庭での進め方の目安

開始のサイン：基礎が“自動化”しているか

過去問開始の目安は「難問に挑む気持ち」ではなく、基礎が自動化しているかです。

• 計算で手が止まりにくい
• 典型問題で方針がすぐ立つ
• 条件整理（図・表）を自分で始められる

この状態なら、過去問は“精神を削るもの”ではなく“伸びる練習”になります。

頻度の目安：週1本→週2本へ段階的に

いきなり過去問漬けにしないのがコツです。

• 最初：週1本（1年分を「分割」して実施でもOK）
• 慣れたら：週2本（本番化の練習を増やす）

大事なのは量より、2周目の再現練習が回っているかです。

親の関わり方：教えるより「記録係」になる

親が解き方を教えすぎると、子どもが「解説待ち」になります。
家庭では、親は先生ではなく“記録係”が最適です。

• どこで詰まったか
• どんなミスか
• 次に直す行動は何か

これを一緒に整理するだけで、過去問は成績に直結します。

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まとめ

灘中学算数の過去問は、難しさ以上に「取り組み方」で差がつきます。

• 不安が増えるのは、完走や難問攻略を最初から狙うから
• 灘の過去問は「得点を作る」練習。取捨選択と途中点が要
• 回し方は 1周目：失点原因→2周目：再現→3周目：本番化→補強：型作り
• 親は教えるより、詰まりとミスを記録して次の行動を決める

このやり方なら、灘中学算数の過去問は“自信を奪うもの”ではなく、“実力を積み上げる道具”になります。