灘中学 過去問算数の正しい使い方｜家庭で伸ばす

灘中学 過去問 算数で伸びない家庭の共通点

この記事では、その焦りの正体を整理しながら、灘中学の過去問算数を“得点力に変える”ための正しい回し方を、家庭でできる形に落とし込んで解説します。

過去問を“テスト”として消費してしまう

灘中学の過去問は、解いた直後に点数が上がる教材ではありません。
にもかかわらず、家庭でよくあるのが「毎週1年分を解いて点数に一喜一憂する」やり方です。これだと、過去問がただの“イベント”になり、実力が積み上がりません。

過去問の目的は、合否判定ではなく 「灘の出題に合わせて、自分の弱点を炙り出すこと」。
点数は結果で、伸びるかどうかは「復習の質」で決まります。

難問ばかり追って基礎の穴が埋まらない

灘中学は難しい——これは事実です。だからこそ、子どもも親も「難問を解けるようになれば合格に近づく」と考えがちです。
しかし、受験算数は意外と現実的で、灘でも “取れる問題を確実に取る” ほうが合格に直結します。

実際、難問に時間を使いすぎると、

• 計算が雑になる
• 典型問題の処理が遅れる
• 見直しができない

という形で失点が増えます。過去問は「難問攻略」よりも、まず 失点の減らし方 を学ぶ教材です。

親が解説役になりすぎて子どもが受け身になる

家庭学習でありがちな落とし穴が、親が頑張りすぎることです。
灘中学の算数は、考えるプロセスが命。ここで親がすぐ解説してしまうと、子どもは「分からない→答えがもらえる」になり、思考が育ちません。

大切なのは、親が教えるより “問い返す”こと。
「どこまでは分かった？」「何が分からない？」と整理させるだけで、子どもの復習は濃くなります。

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灘中学の算数過去問は「いつから・どれを」やる？

開始時期の目安は「志望度×基礎完成度」で決める

過去問開始の最適解は家庭によって違いますが、判断軸は2つだけです。

1. 灘の志望度（第一志望か、併願か）
2. 基礎の完成度（典型問題が安定して取れるか）

目安としては、「基本〜標準が安定していて、復習を自走できる」状態で始めるのが失敗しにくいです。
逆に、基礎がグラついている段階で過去問に入ると「解けない経験」ばかりが増え、自己肯定感が下がりやすくなります。

年度の選び方：新しめ→古めの順が基本

灘中学の傾向を掴むなら、まずは比較的新しい年度から入るのが無難です。
理由は、現在の出題の空気感（文章量、誘導、計算量、図の使われ方）に近いからです。

ただし、古い年度が無価値という意味ではありません。
古い年度は、典型テーマの“骨格”が見えやすく、基礎力の総点検に向いています。
使い分けとしては、

• 新しめ：本番の再現と戦略づくり
• 古め：基礎の穴の発見

が効果的です。

1年分の使い方は“3周”で完成する

過去問1年分は、1回解いて終わりでは伸びません。
おすすめは「1年分を3周する」設計です。

• 1周目（分析）：解く→失点理由を分類する
• 2周目（修正）：同テーマの類題で穴埋め→再挑戦
• 3周目（定着）：時間を意識して再現、崩れないか確認

この“3周設計”にすると、過去問が「やりっぱなし」にならず、確実に得点に変わります。

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灘中学 過去問 算数の解き方｜本番力が上がる手順

Step1：時間配分より「取れる問題を落とさない」

最初から本番通りの時間で解く必要はありません。
灘中学の過去問で最初に作るべきは、時間術より 「落とさない技術」です。

具体的には、

• 計算・典型処理は丁寧に
• 途中式を整えて見直せる形に
• “迷ったら飛ばす”の判断を練習

ここができると、時間配分は後から整います。

Step2：採点は点数より“失点の種類”を見る

採点で見るべきは、合計点ではありません。
見るべきは「何で落としたか」です。

例えば、同じ10点失点でも、

• 計算ミスで10点 → 直しやすい
• 方針が立たず白紙で10点 → 学習設計が必要

では、対策が全く違います。

点数を上げる最短ルートは、失点を種類で管理することです。

Step3：復習は「1問を薄く」より「少数を深く」

過去問復習でよくある失敗が「全問の解説を読んで終わり」です。
これだと“分かった気”で終わってしまいます。

灘中学レベルの過去問は、むしろ

• 間違えた数問を、解法の理由まで説明できる
• 同タイプの問題で再現できる

ところまで深掘りしたほうが、得点が上がります。

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間違い直しの型｜灘中学レベルでも崩れない復習法

ミスを3分類する（知識・方針・計算）

復習を自走させるために、ミスは必ず3つに分けます。

• 知識ミス：公式・性質・典型手法を知らない
• 方針ミス：何から考えるかが立たない
• 計算ミス：処理が雑、途中式が崩れる

この分類ができると、家庭での声かけが変わります。
「なんで出来ないの？」ではなく、
「これは知識？方針？計算？」と整理できるからです。

解説を読む前に「自分の敗因」を言語化する

灘中学の過去問で伸びる子は、解説を読む前に一言言えます。
「ここで条件を落とした」
「図を描けばよかった」
「場合分けの基準が作れなかった」
この“自己診断”があると、解説が刺さります。

親は正解を教えるより、ここを引き出すだけで十分です。

復習ノートは1ページ固定で十分（増やさない）

復習ノートを丁寧に作りすぎると、継続できません。
おすすめは1問につき、同じフォーマットで1ページ（または半ページ）だけ。

書く内容はこれだけでOKです。

• 失点分類（知識/方針/計算）
• つまずいた原因1行
• 次回の改善策1行
• 類題を解いた日付

ノートは“映える”より“回る”が正義です。

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まとめ

灘中学の算数過去問は、「解いて点数を見る教材」ではなく、弱点を発見し、直して、再現できるようにする教材です。

• 伸びない原因は「テスト化」「難問偏重」「親が教えすぎ」
• 開始時期は志望度×基礎完成度で判断し、年度は新しめから
• 1年分は3周（分析→修正→定着）で初めて得点になる
• 採点は点数より失点の種類、復習は少数を深く
• ミスを3分類し、解説前に敗因を言語化する習慣が伸びを作る

この型で回せば、灘中学の過去問は「怖い教材」から「伸ばしてくれる教材」に変わります。