中学受験算数の問題文｜読み方と解き方のコツ

中学受験算数で問題文が読めないのはなぜ？

この記事では、そんな悩みに対して、中学受験算数の問題文でつまずく理由から、正しい読み方、式につなげる方法、家庭でできる練習まで順を追って解説します。

中学受験算数では、計算そのものより「問題文をどう整理するか」で差がつく場面が少なくありません。

特に小学5年生以降になると、割合、速さ、比、場合の数などで条件が増え、文章も長くなります。

そのため、

「計算はできるのに文章題が解けない」

という子は珍しくありません。

ここで大切なのは、「読解力がない」と決めつけないことです。

算数の問題文には、国語とは少し違った読み方があります。

文章を読む力と算数で整理する力は別

中学受験算数で問題文につまずく子の中には、国語の成績は悪くない子もいます。

これは不思議なことではありません。

国語では、

「登場人物はどう感じたか」

「筆者は何を伝えたいか」

を読み取ります。

一方、算数では、

「どの数字とどの数字が関係しているか」

「何が分かっていて、何がまだ分からないか」

を整理します。

つまり、同じ「読む」でも使う力が少し違うのです。

例えば、

「A君は分速60mで歩き、10分後にB君が分速80mで追いかけました」

という問題では、

60m
10分
80m

という数字だけを拾っても解けません。

「A君には10分間の先行時間がある」

という関係まで読み取る必要があります。

条件が多いと頭の中だけでは処理できない

問題文が長くなると、条件を頭の中だけで覚えようとする子がいます。

しかし、

「最初に30個あった」
「そのうち3分の1を使った」
「残りの40％を分けた」

というように条件が重なると、途中で混乱しやすくなります。

算数が苦手な子ほど、

「全部覚えてから考えよう」

としがちです。

実際には、条件は覚える必要はありません。

紙の上に残せばよいからです。

問題文を読む力というより、「情報を外に出して整理する力」が重要になります。

「何を求めるか」を見失っていることが多い

問題文を理解できない子に、

「この問題は何を求めるの？」

と聞くと、意外に答えられないことがあります。

例えば、

「何分後に追いつきますか」

と聞かれているのに、距離を求めたところで手が止まるケースです。

計算自体が間違っているのではなく、ゴールが見えていません。

そのため、問題を読み始めたら最初に、

「最後に何を答えるのか」

を確認する習慣をつけることが大切です。

算数の問題文を正しく読む4つのコツ

最初に「何を求める問題か」を確認する

問題文を最初から順番に理解しようとすると、長文では負担が大きくなります。

おすすめは、最後の問いを先に確認することです。

例えば、

「何分後ですか」
「何cm²ですか」
「何通りありますか」

という最後の一文を見ます。

これだけで、必要な情報の種類が見えてきます。

「何分後」なら時間。

「何cm²」なら面積。

「何通り」なら場合の数です。

ゴールを先に確認すると、途中の条件を何のために読むのかが分かりやすくなります。

数字ではなく数字の意味に印をつける

算数の問題文では、数字に丸をつけるだけでは不十分です。

例えば、

「家から駅まで1200mあります。最初の400mを分速80mで歩きました」

なら、

1200m＝全体の距離
400m＝最初に歩いた距離
80m＝1分間に進む距離

と意味までセットで考えます。

家庭では、数字の横に短く、

全体
最初
速さ

と書かせるだけでも効果があります。

数字が「ただの数字」ではなく、「役割を持った数字」に変わります。

条件を短い言葉に言い換える

長い文章をそのまま覚える必要はありません。

例えば、

「姉の持っているお金は弟の持っているお金の1.5倍です」

なら、

姉＝弟×1.5

と書き換えます。

また、

「AはBより20多い」

なら、

A＝B＋20

と整理します。

このように、文章を短い形へ変換できると、式につながりやすくなります。

算数が得意な子は、頭の中で自然にこの変換をしています。

苦手な子には、紙に書く練習をさせるとよいでしょう。

図や表に直して見える形にする

問題文が長いほど、図や表の力が大きくなります。

例えば、割合なら線分図。

速さなら、

距離
速さ
時間

を表にします。

人数や得点の増減なら、前後を矢印でつなぐだけでも構いません。

「文章題だから文章だけで考えなければならない」と思う必要はありません。

むしろ中学受験では、問題文を図や表に変換できる子ほど安定して解けます。

問題文から式を作るための具体的な練習方法

1文ずつ「分かったこと」を書き出す

長い問題文を見たら、一気に読ませないことも有効です。

1文読んだら、

「今、何が分かった？」

と確認します。

例えば、

「りんごが48個あります」

なら、

りんご48個

と書きます。

次に、

「そのうち4分の1を配りました」

なら、

配った＝48×1/4

と書きます。

このように、一文ごとに情報を変換すると、最後まで読んだときに整理済みの状態になります。

式を立てる前に答えの見当をつける

計算に入る前に、

「答えはだいたいどのくらい？」

と聞くのも効果的です。

例えば、

「500円の20％引き」

なら、20％は5分の1なので、値引き額は100円くらいです。

もし計算して1000円という答えが出たら、明らかにおかしいと気づけます。

見当をつける習慣は、問題文を正しく理解できているかの確認にもなります。

典型問題は解法ではなく条件の読み方を覚える

文章題では、

「この問題はつるかめ算」

「これは旅人算」

と単元名を覚えるだけでは不十分です。

大切なのは、

「何が一定なのか」
「何と何を比べているのか」
「差はどこにあるのか」

を読めることです。

例えば旅人算なら、

「向かい合うのか」
「追いかけるのか」
「同じ場所を出発するのか」

によって考え方が変わります。

解法暗記より、「条件の違いを見る」練習の方が応用問題につながります。

長文問題は途中まででも自分で整理させる

長い問題を見ると、最初から「分からない」と言う子もいます。

その場合、

「全部解かなくていいから、分かる条件だけ書こう」

と声をかけてください。

例えば、

全体80人
男子＝女子より10人多い

まで書ければ、それだけでも前進です。

最初から完答を求めると、長文問題への苦手意識が強くなります。

まずは情報整理だけでも自力でできたことを評価しましょう。

算数の問題文が苦手な子への家庭での教え方

親がすぐに式を教えない

子どもが止まると、

「ここは80÷4でしょ」

と教えたくなることがあります。

しかし、これを繰り返すと、

「問題文を読む→親に式を聞く」

という習慣になってしまいます。

家庭では、式を直接教えるより、

「何を求めたいの？」
「今分かっている数字は？」
「その2つはどんな関係？」

と聞く方が効果的です。

「何が分かっている？」と問いかける

算数が苦手な子に、

「どうやって解くの？」

と聞くと、答えられないことがあります。

質問が大きすぎるからです。

そこで、

「何が分かっている？」
「最初はいくつ？」
「増えた？減った？」

と小さな質問に分けます。

例えば、

「120個の25％を使った」

なら、

「最初はいくつ？」
→120個

「どれくらい使った？」
→25％

という具合です。

小さな確認を積み重ねると、自分で式にたどり着きやすくなります。

間違いは計算より読み取り位置を確認する

文章題を間違えたときは、まず計算ミスを探しがちです。

しかし、実際には問題文の読み違いが原因の場合があります。

例えば、

「残りの3分の1」

を、

「全体の3分の1」

として計算しているケースです。

この場合、計算練習を増やしても改善しません。

「どの言葉をどう読んだか」

まで戻って確認することが必要です。

毎日10分の短時間練習でも十分

問題文の読み取り力は、週末にまとめて練習するより、短時間でも継続した方が身につきやすいです。

例えば毎日1～2問、

1日目：条件に線を引く
2日目：条件を短く書く
3日目：図にする
4日目：式まで立てる

という練習でも構いません。

大切なのは、すぐに答えまで求めないことです。

「今日は問題文を整理するだけ」という日があっても十分意味があります。

まとめ｜問題文は「読む」より「整理する」意識が大切

中学受験算数で問題文が苦手な子は、必ずしも文章を読む力そのものが弱いわけではありません。

多くの場合、

「何を求めるのか」
「どの数字が何を表しているのか」
「条件同士がどうつながっているのか」

を整理することに難しさがあります。

そこで、家庭学習では、

最初に問いを確認する
数字の意味を書く
条件を短い言葉に直す
必要なら図や表にする

という流れを習慣にしてください。

特に大切なのは、親がすぐに式を教えないことです。

「何が分かっている？」
「何を求めるの？」

と小さく問いかけることで、子ども自身が問題文を整理する力を育てられます。

文章題は、たくさん解けば自然に読めるようになるとは限りません。

「どう読むか」を意識して練習することが必要です。

問題文を見た瞬間に固まってしまう子でも、「問いを見る→条件を書く→図にする」という型が身につけば、少しずつ落ち着いて取り組めるようになります。