灘中算数の傾向を分析｜頻出分野と家庭での対策

灘中算数の傾向は1日目と2日目で異なる

この記事では、灘中算数の1日目・2日目の違いや頻出分野、合否を分ける力を整理し、家庭で何から対策すればよいのかを順を追って解説します。

灘中学校の算数には、数の性質、図形、場合の数などが繰り返し出題されます。ただし、「頻出単元だけを暗記すればよい」という単純な試験ではありません。

基本的な知識を使い、見慣れない条件を整理し、限られた時間内で取る問題を判断する力が問われます。

灘中算数の傾向を知る目的は、出題を予想することではありません。変わりやすい年度ごとの難易度と、長年変わりにくい力を分けて考え、学習の優先順位を明確にすることです。

1日目は幅広い問題を速く正確に解く

灘中の算数は2日間に分けて実施され、1日目と2日目で問題の性格が異なります。

1日目は、独立した問題が11～13題程度並ぶ形式が中心です。近年も数の性質、規則性、場合の数、速さ、平面図形、立体図形など、幅広い分野から出題されています。

2026年度は11題構成で、倍数判定、数字の規則、正六角形、直角三角形、立体の体積などが問われました。前年より問題数が少なくても、複数の考え方を組み合わせる問題が含まれています。

1日目で求められるのは、単なる計算速度ではありません。

問題を見て使う考え方を選び、方針が立たない問題を後へ回し、解ける問題を正確に仕上げる力が必要です。

答えだけを書く形式が中心なので、途中まで考え方が合っていても、最後の計算を間違えると得点にはなりません。そのため、難問演習と同じくらい、計算精度や問題選択の練習が重要です。

2日目は誘導を使って考えを深める

2日目は、大問5題前後に複数の設問が配置される形式です。

前半で求めた結果を後半へ利用し、問題の条件を少しずつ整理しながら答えへ近づきます。1日目より試行錯誤や場合分け、図・式による説明が重視される傾向があります。

2026年度の2日目でも、前の設問で見つけた規則の利用、場合分け、誘導の意図の読み取り、図形を動かして検証する力などが問われました。立体図形が出題されないなど年度特有の変化はありましたが、与えられた手掛かりから考えを発展させる傾向は変わっていません。

大問の最後が難しそうでも、全体を飛ばす必要はありません。

最初の設問を解き、「この答えを次に使えないか」と考えることで、途中まで得点できる可能性があります。

難易度は年度によって大きく変わる

灘中算数は、年度によって平均点が大きく変動します。

学校公表の入試資料によると、2025年度の算数合計は受験者平均115.2点、合格者平均146.3点でした。一方、2026年度は受験者平均98.6点、合格者平均123.8点まで低下しています。

2026年度は、前年と比較して算数2日間の受験者平均が16.6点、合格者平均が22.5点下がったと分析されています。

つまり、過去問で同じ120点を取っても、その価値は年度によって異なります。

平均点が高い年度では、基本問題の取りこぼしがないかを確認します。平均点が低い年度では、難問に時間を使いすぎず、取れる問題を確保できたかを見る必要があります。

灘中算数で押さえたい頻出分野

数の性質・規則性は最優先で対策する

灘中算数では、約数・倍数・余り・桁・数字の並び・独自の操作など、数に関する問題が繰り返し出題されます。

1日目では、短時間で数の性質を見抜く処理力が必要です。2日目では、小さい数で試し、結果を表に並べ、規則を発見する力が問われます。

対策では、公式だけを覚えさせないことが重要です。

たとえば操作問題なら、1回目、2回目、3回目の結果を書きます。そのうえで、

• 何回で同じ状態に戻るか
• 常に変わらないものは何か
• どこから繰り返しが始まるか

を確認します。

過去問分析でも、数の性質は1日目の主要分野であり、2日目でも合否を分ける重要分野の一つとされています。

平面図形は比と補助線の使い方が重要

平面図形では、相似、面積比、図形の移動、回転、対称性などが出題されます。

複雑な図を見て、すぐに長さを計算しようとすると手が止まりやすくなります。まず確認したいのは、平行線、等しい角、同じ高さの三角形、相似になりそうな図形です。

補助線も、何となく引いてはいけません。

• 相似な図形を作る
• 同じ高さの三角形を作る
• 全体から引ける形にする
• 対称な位置を見つける

という目的を持って引きます。

家庭では、解説の線を写させるだけでなく、「この線を引くと何が分かるの？」と尋ねましょう。目的を説明できれば、図が変わっても考え方を使えるようになります。

立体図形は切断・体積・構成に備える

立体図形は、灘中算数で得点差がつきやすい重要分野です。

過去問の分析では、2日目で特に出題比率が高い分野とされ、切断、体積、展開図、立体の構成などが繰り返し扱われています。ただし、2026年度のように2日目で出題されない年もあるため、「毎年必ず出る」と決めつけてはいけません。

立体が苦手な子は、完成した形を頭の中だけで想像しがちです。

切断なら、同じ面にある2点を結び、線が隣の面へどう続くかを確認します。体積なら、全体から不要部分を引く方法や、高さごとの断面に分ける方法を検討します。

正面・側面・上面に分けて描くことも有効です。立体を一度に考えず、面や層に分ける習慣をつけましょう。

場合の数と速さも継続的に出題される

場合の数では、漏れや重複を防ぐ整理力が問われます。

思いついた順に書き出すのではなく、一の位、最初に選ぶもの、最大の数など、重ならない分類の基準を決めます。

速さでは、人物の速さや方向、出発時刻などが途中で変化する問題が多く見られます。

場面が変わるたびに区切り、

場面	時間	速さ	距離	状態
①	○分	分速○m	○m	出会う前
②	○分	分速○m	○m	速さが変化

のように整理します。

近年の傾向分析でも、数の性質、平面図形、立体図形、場合の数、速さは、両日にまたがる主要分野とされています。

灘中算数の傾向から分かる合否の分かれ目

基本・標準問題を落とさない正確さ

灘中対策というと、最難問を解く力に注目しがちです。

しかし、合格点を安定させる土台は、基本・標準問題の正確さです。

過去問分析では、基本から標準にあたる問題を取り切り、合否を分ける問題の一部を得点することが、合格者平均へ近づく現実的な形とされています。

難問を1題解けても、計算や比の問題を2題落とせば得点は伸びません。

家庭では不正解だけでなく、正解した問題にも注目します。

正解までに必要以上の時間がかかっていないか、途中式が乱れていないか、もっと短い方法がなかったかを確認しましょう。

初見の条件を整理する力

灘中では、見慣れない題材や独自の規則が出題されます。

ただし、中で使われているのは、比、割合、余り、周期、場合分け、相似などの既習内容です。

初見問題で必要なのは、「習っていない」と判断するのではなく、知っている形へ置き換える力です。

問題文を読んだら、

• 何を求めるのか
• 何が途中で変わるのか
• 変わらない条件は何か
• 小さい場合で試せるか

を確認します。

保護者は「どの公式を使うの？」と急がせず、「図・表・小さい数のどれが使えそう？」と問いかける方が、子どもの思考を助けられます。

難問を後回しにする判断力

灘中算数では、合格者でもすべての問題を完答しているわけではありません。

特に1日目は、方針が立たない問題へ長く粘ると、後半の取りやすい問題を失います。

次の状態になったら、一度離れる基準にしましょう。

• 数分間、新しい式や図が増えていない
• 同じ計算を繰り返している
• 使う考え方を説明できない
• 問題文を読み返すだけになっている

途中式を残して離れれば、後で戻ったときに続きから考えられます。

飛ばすことは諦めではありません。得点できる問題へ時間を配るための技術です。

家庭でできる灘中算数の傾向対策

小4・小5は頻出分野の土台を固める

小学4年生は、灘中の過去問を時間内に解く必要はありません。

計算、割合、規則性、基本図形を丁寧に学び、文章の数字や条件を図へ移す習慣を優先します。

小学5年生は、学習済みの単元に関連する過去問を1題ずつ使います。

約数・倍数を学んだ後なら数の性質、相似を学んだ後なら平面図形という使い方です。

最後まで解けなくても、小さい数を試した、図へ条件を書いた、相似な図形を一つ見つけたという段階まで進めれば成果があります。

小6前半は単元別に過去問を使う

小学6年生の前半では、年度別の通し演習を急がず、弱点に合わせて過去問を選びます。

「図形が苦手」では広すぎます。

• 相似を見つけられない
• 面積比と辺の比を混同する
• 場合分けに漏れがある
• 立体の切断面を描けない
• 数の規則を一般化できない

というように課題を具体化します。

同じ課題を含む問題を2～3題まとめて解くと、共通する考え方が見えやすくなります。

小6後半は1日目・2日目を分けて演習する

小6後半は、本番形式の演習へ進みます。

ただし、1日目と2日目は復習の視点を変えます。

1日目では、解く順番、1問ごとの時間、計算ミス、後回しにした判断を確認します。

2日目では、前半設問の得点、図や式の残し方、前の答えを後半へ使えたかを確認します。

同じ年度でも、1日目は処理と選択、2日目は条件整理と答案作成を鍛える教材として使い分けましょう。

解説から最初の一手を抜き出す

解説を丸ごとノートへ写しても、初見問題への対応力は伸びにくいものです。

記録するのは、次のような最初の一手です。

「余りは小さい数で周期を調べる」
「平行線から等しい角を探す」
「場合の数は最初に分類の基準を決める」
「立体は高さごとの断面に分ける」

翌日は、この一文だけを見て解き直します。1週間後には何も見ず、時間を計って取り組みます。

完成した答えを覚えるのではなく、問題を見たときに考え始められる状態を目指しましょう。

まとめ｜灘中算数の傾向を知り取れる問題を増やす

灘中算数は、1日目と2日目で求められる力が異なります。

1日目では、数・図形・速さなどの幅広い問題から、解けるものを選んで正確に処理する力が必要です。2日目では、前半の誘導を利用し、試行錯誤しながら考えを積み上げる力が問われます。

頻出分野として優先したいのは、数の性質・規則性、平面図形、立体図形、場合の数、速さです。ただし、出題される単元や難易度は年度によって変わります。

そのため、単元を予想して学習範囲を狭めるのではなく、頻出分野を軸にしながら基本を幅広く固めることが大切です。

家庭では、

「何が変わる問題？」
「小さい数で試せる？」
「図や表にすると何が分かる？」
「今は後回しにした方がよい？」

と問いかけてみてください。

灘中算数の傾向を知る本当の目的は、出題を当てることではありません。取るべき問題を見分け、学んだ基本を初見の条件でも使えるようにすることです。