中学受験で算数はできるのに国語ができない原因と対策

中学受験で算数はできるのに国語ができないのはなぜ？

この記事では、中学受験で「算数はできるのに国語ができない」子に多い原因と、算数で身につけた思考力を国語へ生かす具体的な家庭学習法を解説します。

中学受験では、「算数は偏差値60前後あるのに国語は50に届かない」といった科目差が出ることがあります。

この場合、「頭の良さ」や「センス」の問題と決めつける必要はありません。

算数と国語では、問題を解くときに必要な作業が違うからです。

算数と国語では「答えまでの情報の拾い方」が違う

算数では、

条件を読む
↓
数量関係を整理する
↓
式を立てる
↓
答えを出す

という流れが比較的明確です。

一方、国語では文章全体から、

誰が何を感じたか
筆者が何を主張しているか
その根拠がどこにあるか

を拾います。

答えに必要な情報が1か所にまとまっていないことも多く、算数が得意な子ほど「答えがはっきり見えない」と感じることがあります。

語彙不足で文章の意味を正確につかめていない

国語が伸びない原因として見落とされやすいのが語彙です。

例えば、

「ためらう」
「皮肉」
「慎重」
「対照的」

といった言葉の意味が曖昧だと、文章全体を正確に読めません。

算数なら式が合っていれば解けますが、国語は1語の意味を取り違えるだけで、登場人物の気持ちや筆者の主張までずれることがあります。

「読解力がない」と感じても、実際には語彙が原因というケースがあります。

感覚で読んで根拠を探す習慣が弱い

国語の選択肢問題で、

「なんとなくこれだと思った」

と答えている場合は注意が必要です。

中学受験国語では、正解の根拠は基本的に本文にあります。

例えば選択肢が4つあるなら、

Aは本文と一致
Bは言いすぎ
Cは書いていない
Dは因果関係が逆

というように判定します。

算数ができる子は、本来この「条件照合」が得意なはずです。

国語でも感覚ではなく、根拠を確認する読み方へ変えると伸びやすくなります。

記述問題で考えを言葉にする力が不足している

頭の中では分かっていても、文章にすると書けない子もいます。

例えば、

「主人公がなぜ安心したのか」

という問いに対して、

「うれしかったから」

だけでは不十分です。

何が起きたのか、その結果どう感じたのかまで書く必要があります。

記述では、

原因
↓
出来事
↓
気持ち・結論

を言葉でつなぐ力が求められます。

まず「国語ができない」の中身を4つに分ける

国語を上げたいときに最も避けたいのが、「とりあえず読書を増やす」という曖昧な対策です。

直近の模試やテストを使って、失点を分けましょう。

漢字・語彙で落としている

まず、

漢字
語句
慣用句
熟語

の失点を確認します。

例えば100点満点で国語が55点でも、漢字・語彙だけで12点落としているなら、読解以前に改善できる余地があります。

知識問題は、読解より対策しやすい分野です。

毎日10分でも積み重ねれば得点源にできます。

選択肢問題で迷っている

選択肢問題の正答率が低い場合は、

本文ではなく自分の常識で選ぶ
強すぎる表現を見落とす
主語を取り違える

といった原因を確認します。

例えば本文が、

「必ずしも成功するとは限らない」

なのに、選択肢が、

「成功することはない」

なら意味が違います。

「必ず」「すべて」「絶対」などの強い表現は、本文と一致しているか丁寧に確認する必要があります。

物語文と説明文のどちらかに偏りがある

国語全体が苦手だと思っていても、実は、

説明文は取れるが物語文が弱い
物語文は取れるが説明文が弱い

ということがあります。

物語文なら、

人物の行動
会話
表情
前後の変化

を追います。

説明文なら、

話題
筆者の主張
具体例
反対意見

を整理します。

苦手な文章ジャンルが分かれば、学習の優先順位も決めやすくなります。

記述問題を空欄にしている

記述を最初から諦めている場合、点差が大きくなります。

例えば20点分の記述があり、全部空欄なら、それだけで80点満点の勝負をしていることになります。

完璧な文章を書けなくても、

本文中の言葉を使う
理由を1つ書く
主語と述語を整える

ところから始めましょう。

部分点が期待できる形式なら、空欄より書いたほうが有利です。

算数ができる子の強みを国語に生かす方法

算数が得意な子には、

条件整理
比較
因果関係
規則性

を見つける力があります。

これは国語にも十分応用できます。

文章を「条件整理」と考えて読む

算数の文章題では、

合計
差
割合
求めるもの

を整理します。

国語でも同じように、

誰が
何をして
なぜ
どう変わったか

を整理します。

例えば物語文なら、

最初：主人公は友人に腹を立てていた
途中：事情を知った
最後：誤解だったと気づいた

と整理できます。

感情の変化を「情報の変化」として捉えると、算数型の子にも理解しやすくなります。

選択肢は本文との一致・不一致で判定する

選択肢問題では、「どれが良さそうか」ではなく、本文との照合をします。

算数で、

条件Aを満たす
条件Bも満たす

ものだけを残すのと同じです。

例えば選択肢の一部でも本文と矛盾したら、その選択肢は外します。

4択なら、

○
×
×
△

のように印をつけても構いません。

選択肢を論理的に削る習慣をつけましょう。

説明文は段落ごとの役割を整理する

説明文は、段落ごとに役割があります。

例えば、

第1段落＝話題提示
第2段落＝具体例
第3段落＝反対意見
第4段落＝筆者の結論

という構造です。

これを余白に短く書きます。

算数で長い条件を表にするのと同じように、文章を構造化すると読みやすくなります。

記述は「根拠＋答え」の型で組み立てる

記述が苦手な子には、最初から自由に書かせないほうがよいでしょう。

例えば、

「なぜ主人公は安心したのですか」

なら、

「〇〇だと分かり、△△する必要がなくなったから。」

という形にします。

本文から根拠を抜き出し、それを問いに合う文章へ整えます。

算数で途中式を書くように、国語も「答えまでの材料」を分けて考えると書きやすくなります。

家庭でできる国語の立て直し方

国語は、週末にまとめて3時間勉強するより、短時間でも継続したほうが取り組みやすい科目です。

毎日10分の語彙・漢字を固定する

まず毎日、

漢字5問
語彙5個

程度を続けます。

語彙なら、

意味を読む
↓
自分の言葉で説明する
↓
短い例文を作る

までできると効果的です。

「慎重＝よく考えて軽々しく行動しないこと」

のように説明できれば、文章中でも意味を取りやすくなります。

読解は答え合わせより根拠探しを重視する

読解問題では、

正解だったか

だけで終わらせません。

正解でも、

「本文のどこを根拠にした？」

と確認します。

逆に不正解なら、

自分が選んだ選択肢のどこが違うか

を探します。

この作業が、国語を「感覚の教科」から「根拠を探す教科」へ変えます。

音読より「一文要約」を取り入れる

音読も有効ですが、読むだけで内容理解まで確認できるとは限りません。

そこで1段落読んだら、

「この段落は何の話？」

と一文で答えさせます。

例えば、

「動物が環境に合わせて行動を変える例を説明している」

程度で構いません。

一文要約を繰り返すと、文章の中心を捉える練習になります。

算数との学習時間配分を見直す

算数が得意な子ほど、好きな算数ばかり勉強してしまうことがあります。

例えば家庭学習が1日90分で、

算数60分
国語20分
その他10分

なら、国語の弱点が大きい時期だけ、

算数40分
国語40分
その他10分

へ変える方法もあります。

得意科目を完全に減らす必要はありませんが、入試は総合点で決まる学校が多いため、科目差が大きすぎるなら配分調整が必要です。

まとめ｜算数ができる強みを国語にもつなげよう

中学受験で「算数はできるのに国語ができない」場合、単純に国語のセンスがないとは限りません。

主な原因は、

語彙不足
根拠を探さず感覚で答える
文章構造を整理できない
記述で考えを言葉にできない

といった部分にあります。

まずテストを、

漢字・語彙
選択肢
文章ジャンル
記述

に分けて、どこで点を落としているか確認してください。

そして算数で得意な、

条件整理
比較
因果関係
順序立て

を国語にも使います。

文章を構造化し、本文と選択肢を照合し、記述では「根拠＋答え」の形にすれば、国語は感覚だけに頼らず解けるようになります。

家庭では、

毎日10分の語彙
読解の根拠確認
段落の一文要約
短い記述練習

を続けましょう。

中学受験で算数ができる子には、すでに論理的に考える力があります。その強みを「本文から条件を拾い、根拠をもとに答える」という国語の読み方へつなげることが、科目差を縮める第一歩です。