中学受験グノーブル算数科とは？特徴と勉強法を解説

中学受験グノーブル算数科とは

この記事では、中学受験グノーブル算数科の特徴や学年別の学習内容、教材、向いている子、家庭で定着させるための勉強法まで順番に解説します。

中学受験グノーブルについて調べていると、「グノーブル算数科」「中学受験グノーブル算数科」という言葉を目にすることがあります。

グノーブルの算数を理解するうえで大切なのは、「解き方を覚えて大量に処理すること」だけを目標としているわけではない点です。

公式サイトでは、対面授業で生徒が能動的に学び、解ける楽しさを積み重ねながら「知の力」を育てることを掲げています。また、授業には経験豊かな講師が作成するオリジナル教材が使われています。

そのため、算数でも答えを出すだけではなく、「なぜそう考えるのか」「別の方法はないか」と試行錯誤する姿勢が重要になります。

自分で考える力を重視する算数指導

グノーブルの算数学習を表すキーワードの一つが「考えること」です。

低学年の公式カリキュラムでも、すぐに答えへ導くだけでなく、試行錯誤する経験を思考力につなげる考え方が示されています。3年生についても、知識や処理方法を確認しながら、考える過程を楽しむ問題に取り組む方針が説明されています。

これは高学年の中学受験算数にもつながります。

典型問題だから公式を当てはめるだけではなく、

「何が分かっているのか」
「図にするとどうなるのか」
「以前解いた問題と何が似ているのか」

と考える習慣を身につけることが重要です。

講師陣が作るオリジナル教材を使用

グノーブルでは、日頃から生徒を指導し入試動向に触れている講師陣がオリジナル教材を作成していると公式サイトで説明されています。

中学受験算数では、教材そのもの以上に「どう使うか」が大切です。

授業で扱った問題を家庭でもう一度解き、

「授業では分かったのに、一人になると解けない」

という問題を見つけることが復習の第一歩になります。

塾の教材が難しく感じられる場合も、問題集を追加する前に授業教材の定着度を確認したほうがよいでしょう。

「G脳」シリーズでも算数科の考え方に触れられる

「中学受験グノーブル算数科」で検索する人の中には、グノーブルの算数問題集を探している人もいるでしょう。

グノーブルは「G脳-ワークアウト算数」や「G脳-トレーニング」といった書籍を展開しています。

公式サイトでは、「G脳-トレーニング」について、条件整理や推理、数的な感覚などを使いながら、手を動かして試行錯誤する構成が紹介されています。また、同書には中学受験グノーブル算数科講師陣による解説が付けられています。

ただし、市販教材を使う場合も「難しい問題をたくさん解くこと」自体を目的にしないことが大切です。

1問から考え方を吸収する意識を持ちましょう。

グノーブル算数科の学年別カリキュラム

小学4～6年生では、学年が上がるにつれて「基礎を身につける段階」から「入試問題に対応する段階」へ進んでいきます。

4年生は計算・図形・文章題の基礎を固める

4年生の算数では、平面図形、約数・倍数、小数・分数を含む計算など、今後の学習の基礎となる内容を扱います。

さらに文章題を通じて、問題の読み取り方や着眼点など「算数の考え方の基盤」を身につける構成です。公式サイトでは、前回内容を復習する学習も含め、学習習慣の定着が重要だとされています。

4年生では難問をどこまで解けるかより、

計算が正確か
図を書けるか
問題文の条件を整理できるか

を重視したい時期です。

5年生は割合・速さなど重要単元を深める

5年生では、4年生で学んだ数や平面図形を確認しながら、より複雑な問題へ進みます。

公式カリキュラムでは、旅人算を含む速さ、点の移動、水量グラフ、割合などを扱い、文章題の演習を重ねながら6年生への土台を作るとされています。

中学受験算数で5年生が重要と言われる理由の一つは、割合や速さなど、その後の多くの問題につながる概念を本格的に扱うからです。

たとえば割合が曖昧なままだと、比、食塩水、売買算などでも苦戦しやすくなります。

5年生で成績が下がった場合は、最新単元だけでなく、少し前の基本概念まで戻って確認することが重要です。

6年生は総復習と応用問題で入試対応力を高める

6年生では、5年生までに学習した基本概念を使い、内容をさらに掘り下げながら総復習と応用問題へ進みます。

公式サイトでも、授業で家庭学習用に指定された問題を自分のものにしていく積み重ねが、入試問題への対応力につながると説明されています。

ここで重要なのは「全問題を完璧にする」と考えないことです。

入試直前期ほど、

取るべき問題
復習すべき問題
現時点では優先度を下げる問題

を分ける必要があります。

グノーブル算数科が向いている子・注意したい子

塾との相性は、「算数が得意か苦手か」だけでは決まりません。

学び方との相性を見ることが重要です。

考えることや試行錯誤を楽しめる子と相性がよい

問題を見て、

「この方法かな？」
「図を書いてみよう」
「別の方法でもできそう」

と考えることを楽しめる子は、グノーブルが重視する学習スタイルになじみやすいでしょう。

すぐに正解できなくても、試行錯誤できることが大切です。

算数が得意である必要はありません。

むしろ「分からない問題でも少し手を動かせるか」を見てあげてください。

解法暗記だけで進めたい子は慣れが必要

算数が苦手になると、

「この形ならこの公式」

と全部暗記したくなる子もいます。

もちろん典型的な考え方を身につけることは必要です。

しかし、問題文や図が少し変化したときに対応するには、「なぜその方法を使うのか」まで理解する必要があります。

グノーブルの算数に取り組むなら、正解した問題についても、

「どうしてこの式になった？」

と振り返ることが大切です。

算数が苦手でも「復習できるか」が重要

「グノーブルは難しそうだから、算数が苦手な子には無理」と決めつける必要はありません。

公式FAQでは、4年生以上について算数・理科の日はその2科目の点数を使うなど、学力に応じたクラス編成を行っていることが説明されています。また、入室時には入室テストがあります。

ただし、授業を受けただけで理解が定着するわけではありません。

特に算数が苦手な子ほど、家庭での復習が重要になります。

グノーブル算数を家庭で定着させる勉強法

家庭学習で最も避けたいのは、「宿題を全部終わらせること」が目的になってしまうことです。

量よりも、理解できなかった問題を発見して解ける状態に変えることを優先しましょう。

授業当日に「分かった問題」と「曖昧な問題」を分ける

授業後の問題を、

○＝一人で解ける
△＝解説を聞けば分かる
×＝まだ分からない

の3段階に分けます。

特に重要なのは△です。

「授業中は分かった」という感覚が残っているため復習を飛ばしやすいのですが、テストでは解けないことがあります。

翌日にもう一度、何も見ずに解いてみましょう。

解説を読む前にもう一度手を動かす

間違えた瞬間に解答を見ると、「分かった気分」で終わりやすくなります。

まず3～5分だけ、

図を書く
条件を書き出す
分かるところまで式を書く

など、自力で考えてみます。

それでも分からなければ解説を確認します。

大切なのは、解説を読んだあとです。

本を閉じて、最初から自力で再現できるか確認してください。

全部をやり直さず指定問題を優先する

学習量が多くなる小5・小6では、全問題を何度も解き直そうとすると時間が足りません。

公式の6年生向け説明でも、講師が家庭学習用に指定した問題を身につけることの重要性が示されています。

まず授業で指定された問題を優先し、その中でも△・×を重点的に復習しましょう。

問題集を増やすのは、それからでも遅くありません。

親は答えではなく考え方を聞く

家庭で子どもが止まると、

「ここはこうするんだよ」

と説明したくなります。

しかし、まずは、

「何を求める問題？」
「分かっている条件は？」
「授業ではどんな図を書いた？」

と聞いてみてください。

子どもが自分の言葉で考えを整理できれば、親が最後まで解説しなくても答えに近づけることがあります。

グノーブルの算数で大切にしたいのは、「正しい答えを覚えること」だけではなく、「自分で答えへ近づく過程」を増やすことです。

まとめ｜中学受験グノーブル算数科は「考える過程」を大切にする

中学受験グノーブルの算数学習では、基礎的な知識や計算を身につけながら、問題を読み取り、自分で考え、試行錯誤する力を育てることが重視されています。講師陣によるオリジナル教材や対面授業を特徴として掲げ、学年が上がるにつれて基礎から入試対応へと学習を深めていく構成です。

4年生では計算・数・図形・文章題の基礎。

5年生では割合・速さなど重要単元を含めた応用への土台作り。

6年生では、それまでに学んだ基本概念を使った総復習と応用問題。

という流れを意識すると、現在何を身につけるべきかが見えやすくなります。

そして、算数が苦手な子の場合に最も大切なのは、「難しい問題が解けるか」だけを見ることではありません。

授業後に、

何が分かったか
どこから分からないか
数日後に一人で解けるか

を確認することが重要です。

家庭では、新しい問題集を次々に追加するよりも、授業で扱った問題を自力で再現できる状態にすることを優先しましょう。

グノーブル算数科の学習スタイルを活かすポイントは、「解き方を覚える」だけで終わらせず、「なぜそう考えるのか」まで子ども自身が説明できる状態を目指すことです。

その習慣がつけば、問題の数字や形が変わったときにも、自分で考えて対応する中学受験算数の力につながっていきます。